מורה מתלהבת, או: להצלחה וכישלון בחינוך כל-כך הרבה גורמים, האם ניתן לבודדם בכלל?

[רותי בן-ישי]

ובכן, קפצתי למים הקרים - תרתי משמע. . .
קרים - מלשון מרעננים, שכן השנה אני מלמדת מקצוע שכבר שנים רבות לא לימדתי - ג"ג. מבחינתי יש כאן התרעננות, חדשנות ובאמת שמחה גדולה. אני מגלה הרבה מאוד חומרים ברשת שיכולים להפוך את לימוד המקצוע לחוויה גדולה, ואת התוספת של מחשב נייד להוראה-למידה של מקצוע כזה, כתוספת מאוד משמעותית.

קרים - כי קבלת הפנים מתלמידי כיתה ט' ואפילו ח', הייתה צוננת למדי. ושוב - לא כלפי אישית. אותי קיבלו בחום, בסקרנות ובשמחה. היחס למחשב - ציני וכועס אפילו.

אז ככה: ראשית - הבעיות הטכניות הרבות.
פותחים מחברת, פותחים ספר, שולפים עט - ומתחילים ללמוד. . . הקלות הבלתי נסבלת. . . .
ולעומת זאת: עד שנפתח המחשב, ועד ש"עולה הברקו", והפרפרים בבטן: "תפתח - לא תפתח" - המצגת המושקעת שהכנתי אתמול. . . ובינתיים - הילדים מרעישים, מתרגזים, צועקים, צוחקים והרבה יותר קשה להתחיל את השיעור. . .

אינטרנט אלחוטי - דורש מהתלמידים אחריות עצומה - לטעון את המחשב בבית. ואם שכחו? ואם הסוללה נגמרת? גם אני, כשעובדת בבית-קפה עם המחשב, תמיד מחברת אותו לחשמל. (אפילו סוחבת איתי בתיק מפצל, למקרה שכל עמדות החשמל בבית-הקפה תהיינה תפוסות).

ועוד דבר: אתמול, התחילו תלמידי כיתה ט' אחת להתווכח איתי על נושא הקרינה. הם שומעים את הוריהם, כמובן שאינם בקיאים בעובדות, אך מוסיפים את הטיעון הבריאותי "כבד המשקל" לסיבות חשובות להתנגד לפרוייקט.

תוך כדי זה שאני עונה להם, וגם מסבירה להם שאינם בקיאים כלל בעובדות,
אני חושבהת ביני לבין עצמי, שאולי צריך ללמוד פרק בנושא "קרינה" - כי זה מה שמעניין אותם?
האם המורה לפיזיקה יסכים להרים את הכפפה?
הצעתי להם שאפנה אותם לקריאת מאמר בנושא. . . מאיפה אמצא עכשיו מאמר המתאים לגילם?

מדאיגה אותי התרבות של הבעת דיעה ועמדה - ללא ידיעת העובדות. . . הנה כר נרחב לעבודה חינוכית. . .

ובכל מקרה,
אני חושבת שהבונוס הגדול שאני מביאה איתי כמורה לפרוייקט, הוא ההתלהבות שלי, האמונה העמוקה ביופי של הפרוייקט ובחשיבות השילוב של המחשב הנייד בהוראה ובלמידה.
אני בטוחה כי אצליח להדביק את הילדים בהתלהבות שלי. . .

אבל - וזאת השאלה שאני מעלה כאן גם בכותרת:
ואם בכיתה שלי הילדים באמת יאהבו ויעריכו את הלמידה בעזרת הנייד, מה הוכחתי? הרי זהו אחד המשתנים שבכלל צריך לבודד בעבודה חינוכית, את המורה. . .

שכן:

למידה בעזרת נייד היא למידה משמעותית וטובה, בגלל הנייד, בגלל הפוטנציאל הגלום ברשת:
בכמויות, איכות וסוגי המידע,
ביכולות המגוונות שהיא מציעה להיציג את הידע
ובגלל היכולת לתקשר עם גורמים רבים כל-כך. . .

את כל זה צריך להציף ובכל זה צריך לעשות שימוש במהלך הלמידה.
אך כדי לעשות זאת - נדרש המורה לאמונה ב"צדקת הדרך" , ב"צדקת הכלי" וכמובן ל. . . .
חומרי למידה מתאימים, מיומנויות הוראה אחרות וזמן למידה רב. . .

המפתיע מכל הוא, שיש לי כל הזמן תחושה, שהילדים בעצם מאוד שמרנים, למרות היותם צעירים. החדשנות מפחידה אותם.

בטוחה שתהיה שנה פורייה ומקווה כי בסופה אצליח לשנות עמדותיהם של כמה תלמידים. . . .

האם זו יכולה להיות אחת ממטרות ההוראה שלי???

[Yigal Chamish]

היי רותי,
קראתי את הסיפור המרתק שלך. יישר כוח. במיוחד רציתי להגיב למשפט "המפתיע מכל הוא, שיש לי כל הזמן תחושה, שהילדים בעצם מאוד שמרנים, למרות היותם צעירים. החדשנות מפחידה אותם."
לא מפתיע בכלל:
בוודאי שהם 'שמרניים'. המחשוב נתפס כאכסנייה לצעירים בלבד, ופתאום מישהו 'מבחוץ' חודר לסביבה הסגורה שלהם, ועוד מבין בזה לא פחות מהם...
משהו נוסף, הרשת מאפשרת שיתוף ובזה כוחה הגדול. שיתוף אינו נתפס כדבר שגור וטריוויאלי אצל תלמידים שעסוקים ב 'לתפוס את המקום שלהם' בקבוצה החברתית. הרשת מסמלת בעבור רבים מהם איום על ה 'אני'. אם עוד מישהו יודע מה שאני יודע, אז (לכאורה) אין לי מקום. וזה מאיים מאוד.
יש דימוי שגוי באשר לפער הקיים (לכאורה) בין מורים לתלמידיהם (טוגם בין הורים לילדיהם) בכל הקשור בשימוש במחשב. ייתכן כי לתלמידים יש מיומנות טכנית-מכניסטית טובה יותר בהשתלטות על טכנולוגיה בכלל ועל מחשבים בפרט. אך הפער אינו בתחום זה, אלא בראייה המערכתית, בעוצק ההבנה ובניסיון החיים הנצבר שקיים במידה רבה יותר אצל מורים והורים מאשר אצל תלמידים. הדרך הנכונה אינה 'להתחרות' עם הילידם בנושא מיומנות במחשב, אלא ברתימת הרשת ומה שהיא מספקת כדי ליצור אתגור למידה לתלמידים. למשל, במקום ללמד את היישום Google Earth (ולשים את המוקד על לימוד היישום הטכנולוגי..) - לערוך אל מול ובשיתוף התלמידים 'מסע' גיאוגרפי מתוך חומר הלימוד (בגיאוגרפיה, תנ"ך, ספרות ומה לא) כשאת מדגימה את הסיפור באמצעות היישום.
זה ההבדל בין "ללמוד בסביבת מחשב" לבין ללמוד בהסתייעות במחשב.
בהצלחה!

[רותי בן-ישי]

שלום אברום,
תודה תודה על דבריך, קראתי בעניין רב. חשבתי לתומי- שנושא הקרינה הוא נושא השייך לפיזיקה ולא לג"ג, ולכן כדאי היה לעסוק בכך, בדיוק בדרך המעניינת שהצעת - בשיעורי פיזיקה.

האמת - שאני עסוקה מאוד לחשוב בכיוון שאתה מציע כאן, והוא לפתוח כל שיעור בשאלה מאתגרת, ש"תעורר" תרתי - משמע, לחשיבה, והייתי שמחה שתעביר לי גם את המייל שלך, על-מנת שאוכל להתייעץ איתך לגבי שאלות כאלו.

אני מלמדת בבי"ס "גני-יהודה סביון", בי"ס שיש בו תלמידים מכיתה א' ועד ט'. ילדי כיתות ו' עד ט' משתתפים בניסוי שמוביל מט"ח "מחשב נייד לכל תלמיד" ואני רכזת הפרוייקט בביה"ס.

ובעניין התשתית הטכנית - כאן המועצה של סביון וצוות הורים - ראויים להערכה עצומה. מידי שנה - משדרגים את המחשב הנקנה לילדים, וכן מושקעת מחשבה רבה ומשאבים בתשתית הטכנית.
אחד הרעיונות שלי השנה, באת לבקש מטכנאי המחשבים להיכנס איתי לכיתה, לראות מקרוב את הבעיות הטכניות המעיבות על הפרוייקט, ולמצוא להם פתרונות.

שבוע טוב ותודה,
רותי

[אברום רותם]

הי רותי
מאד משובב לב הבלוג שלך. אז אם כבר כתבת ואם כבר הגעתי לכאן אז שלא אכתוב משהו?
אז ככה:
1. פשוט מחמם לב ובלוג לדוגמא למורים אחרים. אני מרשה לעצמי לקחת את זה להרצאות שלי למורים. אם יהיו עוד פרטים (איפה את מלמדת, האם זה פרויקט כתו"ם?) שזה ממש יהיה לעניין.
2. לגבי הבלוג הנוכחי: הבעת כאן שני דברים:
א. בעיות טכניות של מחשבים
ב. נושא שעלה בכתה - "קרינה"
לגבי סע' א' - טוב זה באמת מכה, וביתה ספר חייב לקחת אתגר זה ברצינות. החל מביחרת המחשבים (בד"כ מנסים ברכש כזה לזייף באיכות המיחשבים לחסוף כמה גרושים) ובדיעבד - במערך אחזקה יעיל מאד ונחוש.

לגבי נושא הקרינה, (אני מבין נזקי קרינת סלולר בישוב) ת'אמת לא חשתי נח. למה את לוקחת על עצמך ללמד נושא/ להעביר נשוא ששיך, לדבריך לפיזיקה? אז מה את בעצם בסיפור? לא ברור...
לגבי הנושא קונקרטית - זה נושא קלאסי לדילמה וחילוקי דיעות בין מומחים, ושום מורה לפיזיקה לא יעזור כאן. מאידך, זו הזדמנות מצוינת לעבודה אחלה של לומדים להוטים, שהנושא מדבר אליהם, ויוכלו לעשות כאן יופי של עבודה כשהסביבה המוקונת היא פלטפורמה מצוינת לכך.
קונקרטית אפשר לעשות כאן חקר מדיעני יסודי של הנושא בספר הבטים (קבוצות עבודה של הלומדים):
הבט מדעי - חילוקי הדעות של המומחים בעניין (ולכלול מומחים בפועל שקימים כיום בארץ)
קול התושבים המודאגים
קול ה"ירוקים" עמותה נגד אנטנות ושאר ירקות כאלה
קול חברות הסלולר - מה הן טוענות
האינטרס הקהילתי - לספק שירותי סלולר לתושבים מה עמדתת ראש הישוב בעניין?
ו.... עוד.
למשל לערב הורים ומומחים בעניין מתוכם (מהנדסים, עובדי ציבור, עובדי קהילה....)

הנה דוגמא מצוינת לארוע לימודי שצריך להתפרש על פני מספר שעורים.
לסיים אותו במשפט ציבורי / אחר ולהביא עדים על זמך העבודה שהלומדים עשו.
וכמובן כל זאת באמצעות המחשב. רצוי לעשות זאת בסביבה שיתופית למשל....

והנה, בכמה שעורים עברת להוראה אחרת והלומדים - ללמידה אחרת. מאתגרת, ומעורבת בנושא קהילתי עדכני...

טוב. הבנת את הרעיון. בהצלחה!